#178 李詩婷老師（香港四邑商工總會新會商會學校，中文及常識科老師）

穿著麻質西裝外套的李詩婷老師，溫柔地跟我打聲招呼，便一個箭步走到校門前，搬櫈、攀高、打開那儲物大櫃，捧著厚厚的相簿與小書走到我面前。那些全都是「動手學」課堂教材，原為訪問拍照之用，我第一個聯想卻是，上一課到底有多大陣仗？

「動手學」即是Learning By Doing（LBD），是美國著名哲學家John Dewey提倡的教學方法。李老師最初教書的三年，一直以傳統方式授課，直到學校常識科兩年前為小一至小三學生引入了「賽馬會感創做大本營課程」（Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy，下稱LBD課程），為她帶來了一浪新衝擊。

一靜不如一動

李老師介紹，以「學校是個大家庭」這個單元主題為例，以往就是打開教科書，介紹校長、老師等角色。LBD課程則是一番新景象，一堆小一學生在學校跑上跑落，追著老師工友做訪問，其中一道問題是：「你覺得工作最辛苦的地方是什麼？」

（上課期間，李老師向學生介紹不同教職員，有學生在黑板畫上校長的模樣。）

訪問完，學生還要紙筆紀錄下來，逐組走到黑板面前，匯報給在座各位同學。其中一個受熱訪的對象就是工友秋姐，課堂上左一句「秋姐個秋字點寫？」右一句「原來秋姐每日要好早返到學校，好辛苦。」透過這些「任務」，年紀小小的學生具體地了解到學校不同人的工作。

「以前用教科書教學生校長職責，有學生話校長就係有鬍鬚嘅，佢係負責將功課交俾老師，等老師交俾學生。都唔知佢哋喺邊度聽返嚟！」李老師說罷哈哈大笑。

（為了令學生更了解學校歷史，李老師讓學生傳閱學校舊相簿。裡面全是在1999年拍的運動會照片。）

傳統教學方式往往以傳授知識為先，LBD則以學生為中心，旨在培養「態度」、「技能」、「知識」三方面的素養。在一個個「訪問學校照顧者」、「改造課室」等大小任務，學生既學到學科的「知識」，也掌握了溝通、協作、解難等「技能」，也對周遭人事物產生感受、培養出關心與同理別人的「態度」。

教育的目的，是打開一道門

走進LBD的新世界，學生又有何感受？李老師說：「啲小朋友會舉手問我『老師，幾時分組呀？』」他們的享受體現於每一次匯報的投入與期待，也反映在堂堂笑聲不斷，落堂時總會歡送老師出門口，氣氛歡樂得不像在上課。

「學生反應呃唔到人。」李老師正色道。以往傳統教學很死板，「fix死咗，得一個答案，係要學生適應課程，照顧唔到學習差異。」

回應不到學生需要，孩子自然變得被動。李老師的思緒一下子跳到另一時空，「大個咗先發現，好多人都好憎讀書，覺得讀書無用。但我相信，每個人心中都有本《十萬個為什麼》。」

李老師想表達的是，只顧將硬梆梆的知識塞給學生是沒有意義的，畢竟時間有限，知識無盡。既然這樣，教育者的角色又是如何？她的答案是「為小朋友打開道大門」，讓孩子有幸踏足無垠知識宇宙的一隅。教科書只是其中一本參考書，LBD也是其中一隻通往宇宙的窗，最重要的還是保存孩子的求知慾，以及那份學習的快樂。

用LBD的語言來說，就是先有「態度」，才能通往「知識」。

知識與態度，哪個更重要？

李老師坦言，受傳統教育制度訓練出來的她，很著重「知識」層面。當初面對這種嶄新的教學理念，她也有過掙扎。

有一次，她禁不住捉住當時的校長黃冠華質問：「學生無知識點生存？」知識與態度哪個更重要，二人各有想法。

教學生急救，割損如何處理，李老師堅持學生一定要知道每個步驟，即使多瑣碎艱澀也好。

黃校長卻認為，孩子的學習能力很高，只要教材夠吸引，他們就會去學。然而，學習能力有強弱之分，「有人會攞到8成，有人攞到2成」。「有能力有興趣的，你可以教埋力學，為何用力按住傷口就能止血；能力最弱的學生，只要知道最重要的——割損就要用清水洗傷口——這樣就夠了。包不包繃帶、怎樣包，這些都是後話。」

黃校長的一席話，解答了李老師心中的疑問。其實，黃校長正是將LBD引入學校的推手。

理念背後的勞動者

然而，要令一個理念「落地」，不是嘴巴說說就能成事。資源，對於每一個課擔不輕的教師來說，才是最實際的支援。何況LBD的學習設計要求讓不同能力的學生都能夠參與，要做到這點，開會、備課、設計教材全是時間，想想也知工作量何其龐大。

李老師有一個生動的比喻：「每次上堂都好似做實驗。」課程雖有現成框架，但每個單元每堂課也要按學生能力做大小調整，俗一點說就是「執生」。以文首訪問任務為例，李老師發現有學生對訪問任務的理解有限，轉而讓他們訪問同學最喜歡的食物，並用畫畫代替書寫。

此外，學校聘請了助理翻譯，協助非華語學生，令LBD課進行得更流暢。而把「賽馬會感創做大本營課程」帶到本地主流小學的慈善機構「教育大同」，除了提供詳細的教案和教程，讓老師不用從零做起，更會定期派人到校觀課輔助。組織亦促進聯校交流，讓先行者向後來者分享教學經驗心得，彼此支持。

小王子的領悟

眨眼間，李老師已是第2年教LBD。時間不是很長，但得著有很多，她已不再是在會議上與校長辯論LBD成效的那位李老師。當看到學生執意要將大腦畫成一塊朱古力時，她同樣處之泰然。

李老師思考了半晌，悠悠地說：「我哋嗰套舊機制係得剔同交叉，係用試卷幾多分、排名去決定學生高度。呢個課程俾我睇到學生一啲作品、一啲反應，睇到佢創作嘅過程。背後最重要嗰樣嘢，佢無辦法用文字表達俾你睇，佢可能要用唔同方式呈現。好似《小王子》咁講，真正重要的東西，用眼睛是看不見的。要用心感受，先可以睇到事實嘅真實。」

「你要進入佢內心，先知道點解佢作品會……畫到咁……」李老師以佻皮的語調補充。李老師這份活潑爽朗的本色、對教學的用心，也許同樣要用心感受才能看見。

部分圖片由受訪者提供