上次講到，即使是如丸尾同學般貌似話多進取的孩子，也可能會因為Theory of Mind（心智理論，下稱ToM）弱，讀不懂別人的內心想法，而在交友上屢屢碰釘。那怎樣幫助這些社交差的孩子？
看清虛無飄渺的內心：願望、信念VS 現實
如果是小學學齡孩子，基於他們的認知和語言能力已有一定基礎，我通常會嘗試和孩子一起把事情一五一十的畫出來，利用思想泡泡把人物的想法也畫公仔畫出腸，有助孩子了解不同三種不同重要概念：人的願望（Wish）、信念（Belief）和現實（Reality）！
給一個具體的例子吧，例如：我好想吃炸雞做下午茶（願望），但我覺得媽媽只會買三文治給我（信念），因為她通常說三文治比較健康，不准我吃炸雞。但原來最後媽媽什麼也沒有買（現實），因為今晚要早點吃晚飯。
這個例子教導孩子：一個人的願望、信念和現實可能互相衝突，而不同人的願望、信念更可能大相逕庭！所以，如果我們教孩子與人溝通前，先設身處地，考慮一下別人的願望和信念，並與現實比較，可能讓他們更了解別人的感受。
認識心理狀態動詞，探索社交訣竅
除了畫畫，父母還可以與孩子閱讀不同的故事，並多用不同的心理狀態動詞描述人物的心理狀況，例如「知道」、「想」、「希望」、「覺得」、「認為」、「以為」、「相信」等。
走出書本，建議父母也用心理狀態動詞演繹孩子的內心和作出回應，讓孩子知道你明白他，又鼓勵孩子透過語言了解自己。例如，若孩子每天都主動邀請爸爸玩車，敏銳的父母就可以在說話中指出「你好鍾意玩車，好想同爸爸分享」。
以此為基礎，透過討論和角色扮演，我們可以帶領孩子探索社交情境中不同訣竅。例如：什麼時候可以放膽分享自己看法？什麼時候要停一停？怎樣辨識別人覺得抗拒的訊號？好像是小丸子在丸尾面前扮演他平日的模樣，對丸尾這個很想受歡迎又「不解人意」的孩子來說，是一下珍貴的當頭棒喝！當我們花時間與孩子討論、孩子在社交環境慢慢儲經驗值、父母再耐心回饋孩子的轉變，他們總會慢慢歸納出一套適合自己的社交法則。
可愛的友誼
到後來有一集競選班長，丸尾卻因身體不適沒到學校。同學才發現班上的秩序開始混亂，例如值日生沒有當值、打掃工具也不知道放哪裡，原來這一切都是丸尾平日在默默負責。所以大家雖然不喜歡丸尾，但還是約定在這天不投票，而是等丸尾病癒回校以後，才把寶貴的班長之票投給他。
我寫這兩篇文章，是因為有時聽到家長抱怨，孩子明明一片真心，他們也一直期待被喜歡、關注，但總是交不到朋友仔，不受歡迎，就像丸尾一樣。沒錯「社交差」的孩子經常令人感覺難受，原因卻未必是他們天生性格不好，可能只是因為他們未讀懂別人的想法，也不理解那些看不見、難以名狀的社交潛規則。
如果他們能夠慢慢進步，在友誼的大冒險中繼續修煉同理心，終有一天他們也找到可以相伴到底的友誼，就像全班同學最後都願意向丸尾投下信心一票一樣。
參考資料：
Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a ‘theory of mind’? Cognition, 21, 37-46.
圖片來源：《櫻桃小丸子》劇照, pexels
