【動畫】另類教育角度｜學生學得慢？定係我哋太趕時間？

從前，有一個地主僱用了建築工人，限他們在三十日內要建好一間屋子。怎知工人收不到足夠材料打穩地基，於是跟地主要求多點時間。地主卻說：「無時間！再等就趕唔上進度，而家即刻同我砌埋個屋頂！」。工人只好照做，但屋子建成後很快就倒塌了。這個故事聽起來很荒謬，但卻跟我們的傳統教育制度極相似～

大家所熟知的傳統教育制度

在傳統教育制度，課程設計者早就決定了全班學生該以甚麼速度來學習知識，比方說小四數學課程，學生有16堂時間學習分數。數學老師於是會按著課程表，對班內數十個學生以劃一速度教學，即使有學生未完全學會，一過了16堂就會直接跳到下個單元。

著名教育心理學大師Benjamin Bloom認為，許多學生在學校跟不上的原因，正正跟這些人為強制因素大有關係，而不是因為那些學生數學資質特別差。他相信，只要提供適切的學習環境及條件，絕大部分學生都有能力學好。為了檢驗這一假設，他由約40年前開始，做了一連串實驗和觀察。

你可能沒想過的另類教育角度

Dr. Bloom曾經將學生隨機分成兩組，老師教給所有學生同一個新單元。第一組的老師以剛才所講的傳統方式授課；而第二組學生則可按自己的速度和需要學習，有時快些，有時慢些，期間進行評估測驗，但這些測驗不計總分，只用來評估每個學生的學習進度，再因應評估結果調整給予學生的指導，確定他們已經掌握好有關概念才會進入新單元。這種教學方式又稱為mastery learning。

Dr. Bloom比較了兩組學生的表現，結果令人震驚。在課程結束時，傳統教學小組中，大約20%學生獲得優良成績，達到掌握知識的水準，另外20%的學生表現很差，而大部分學生得分處於中等水準。反觀採用mastery learning的小組，在課程結束後，有多達80%以上的學生都可以獲得優良成績，是傳統小組的4倍。

理想只能夠是理想嗎？

我們可以想像到，在傳統教育方式底下，我們會認為尖子以外的80%學生不是讀書材料，強調那20%精英才是可造之材。但我們有沒有想過，可能是外在環境令中下游學生的能力未得到充分發揮？其實，即使是同年紀的學生當中，每個人的背景和天資也不同，我們又怎可能將他們放在同一班上，然後就期待他們以一模一樣的速度學習知識？

可能你會說：「理想歸理想，唔通個學生比其他同學需要多3年時間先學得識，咁學校老師又照俾咩？好不切實際啫。」

Dr. Bloom告訴我們，這些學生在課堂初期，的確比其他人需要更多時間掌握基礎知識，但打好紮實根基之後，再學新知識已經變得更輕鬆，不需額外時間也跟得上。到課堂後期，所有mastery learning的學生應該都會以一樣快的步伐學習。正如只要一間屋的樁打得夠穩，要多起幾層也不是難事。

升學不是淘汰賽

更何況，即使學生真的需要3年時間才學會又如何？誠如Dr. Bloom所說，學校的工作不是淘汰差的學生，以及鼓勵本來已經很厲害的學生。教育，是需要考慮所有孩子的全面發展；而創造出能夠讓所有學生都達到最高水平的環境，正正是學校的責任。

試想想，一個本來多要一點點時間就學得會的學生，因為符合不到劃一的教學步伐，而受到成績差，或被老師批評等等的挫敗，他很可能因此而失去自信心，甚至誤以為自己各方面也低人一等、一無是處。他本來所擁有的能力，都會在僵化的教育制度下白白犧牲了。

相信，沒有教育工作者會想看到這個結果。