與孩子因功課問題而來的拉鋸，我一直覺得離我甚遠，畢竟女兒還在「學前教育」，未上小學。結果才K2，她就已經為學校的中英文練字簿作出抗議。
每當有練字簿功課，女兒都會問：「媽媽，我可唔可以唔做功課？」你大概以為學校要求很高？練字簿功課每次寫一個詞語，每個寫4次，其中2次更已在課堂上完成。
寫2個詞語已會抗議的女兒，轉眼升上K3，對練字簿仍舊抗拒。自從停課，我放手讓孩子在家自主學習，練字簿自然被遺忘在書枱一角，4個月來只勉強寫過幾次。宣佈分階段復課後，我們終於要來檢視功課進度。
▌為何人要學寫字？
翻着近乎空白的練字簿，我未及發言，女兒已問：「媽媽，點解我地要學寫字？」我心想，這次又打算搬出甚麼借口不願寫字。
不過話說回來，寫了近半生字的我，從沒細想過當初學寫字是為了甚麼。雖覺得上學學寫字是常規，卻無法列出有力的辯證。
我決定就「為何要寫字」這題目，與女兒來一場思辨對話。除了希望越辯越明，也期望她能找到學習寫字的動機。
▌女兒首勝一局
「唔學識寫字，日後出嚟工作時點同人溝通？」我嘗試從展望未來出發。
「唔洗寫字㗎，可以打字，再唔係錄音都得。」女兒完勝一局。
說得沒錯！不論日常溝通還是公務來往，這年頭我們都很少執筆寫字吧？發個短訊方便快捷。就算是不懂輸入法的長輩，直接錄音留言也可以。到2040年女兒成年時，當我們成為長輩，還有誰會不懂發短訊錄音？
先輸一局的我不輕言放棄，嘗試回到現在重新提問。
▌抗拒做練字簿的真相大白
「如果你唔學識寫字，今年點寫到生日卡送俾我呢？」
「我唔識寫嘅字，會打開書抄。」我差點想衝口讚她聰明。
「但要抄都先要認得個字，唔寫過你點認得呢？」
「寫過會認得多啲。」我似乎找到動機缺口。
「所以將一個字連續寫幾次，係咪會認得多啲？」我嘗試直接取分。
「唔會。」答時斬釘截鐵。然後再補充，「要分開幾次，有時睇書見到，或者用過幾次就會記得。」
思辨對話至此，我突然為女兒一直抗拒做練字簿而釋懷，也認清自己一直希望她學寫字背後的原因。
▌記得學習的初衷嗎？
原來，我一直擔心女兒不願寫字，是潛意識地相信多寫幾次有助認字。而女兒不是抗拒做功課，只是抗拒做練字簿。
抗拒，是因為定量定點重複抄寫，根本無助她認字。但對一個6歲孩子而言，功課是必須完成，好讓明天帶回給老師。所以抗拒的更深層次，是明知無意思卻被逼就範，而僅是為了回應制度上要求。
真相大白後，我想起陳廷三博士的家長教育課，其中一課提到「識慾」，指的是人本能上就有對追求知「識」的「慾」望，來滿足心靈需要。孩子越大，本能上對識慾需求越大。但假如追求知識的過程變得公式化，沒有給予孩子學以致用的機會，終歸會磨滅他們的學習動力，形成識慾一直被遏止的成長壓力。
面對不願做功課奴隸的孩子，作為家長的我們，在威逼利誘前有否記起，想孩子做那份功課的原因是甚麼？還是我們都已忘記學習的初衷，但求做學生就要有個交代？慶幸6歲女兒強大的「識慾」未曾磨滅，以生命本能問「點解」來反抗，為我們真正踏入這教育制度前作心理準備——提醒我們要對做功課的背後意義保持清醒，別有天淪為功課奴隸。
我期待著往後至少6年，會繼續跟女兒進行一場又一場思辨對話。而學寫字這事，只要能好好保存她的「識慾」，我相信女兒終有一天會找到屬於自己的寫字動機。
