【動畫】英語講得好，點先做得到？｜如何避免港式英文
港式英文指帶有香港口音及文法的英文，香港人之間溝通無間，但外國人肯定聽得一頭霧水，明明已由3歲開始學英文，但學了十幾二十年，都無法好好運用英語，得出”This is賣飛佛”、”You are the goodest”、”I am very thanks them”等等……港式英文。
港式英文為何出現？
根據著名語言學家Dr. Stephen Krashen 的研究，問題可能出現在學習的方法上，回想一下我們小時候是如何學習英文的？打開書本第五課，主題是旅遊裡面的Siu Ming 和Ming Fai，輪流教我們旅行時用的句式：
I’m travelling to Canada to visit my relatives
My flight departs at 10:00am
Enjoy your trip
然後就抽出重點文法來複習，例如present continuous tense：I’m travelling to Canada，再印上一大堆新生字，用來默書！
以上的方法，稱之為語言「學得」，其特徵是有意識地追求語言技巧，例如背誦詞彙、學習句式結構、文法規則等，語言「學得」指望的是，當我們反覆練習和修正那些技巧之後，就能充分掌握並好好運用那套語言。
但是，要背誦大量的詞彙和複雜多變的文法，沉悶乏味，亦非常困難，有研究更發現，以傳統方法學詞彙、文法等，對提昇學生寫作和理解等語文能力的幫助不大，可以說，想要「學得」英文，過程痛苦而成效低。
應該如何掌握好外語？
Dr. Krashen 提出語言「習得」的概念，語言「習得」的特徵是潛意識的層面，由有意義的互動和溝通帶動，語言會被自然吸收和領悟，就如嬰兒學習母語一樣，透過和父母相處，孩子很快就學會什麼是碗或飯桌，而不需由所謂簡單的字，例如人、山、大那樣開始學起，你會問，嬰兒學習母語當然沒問題，小孩學習外語可行嗎？
Dr. Krashen 認為，任何年齡人士都可以「習得」第一、第二、第三種，甚至更多的語言，秘訣是：適切而有趣的「可理解輸入」。
想像一個人在外國，言語不通，要靠大量的身體語言、物件和圖像來和別人溝通，這些就是「可理解輸入」。在課堂上，老師要提供「可理解輸入」並不困難，但學生就未必有意欲去接收，所以「輸入」除了要易於明白外，必須要有趣，才能吸引學生去參與其中，但要靠老師提供有趣的「可理解輸入」，難免被動，而且是否「有趣」亦因人而異。
自主閱讀
所以，Dr. Krashen提出另一種非常有效的方法，就是「自主閱讀」，即是由讀者按自己的興趣和能力去挑選讀物，這樣就能同時滿足「適切」和「有趣」兩大條件，事實上，大量研究亦驗證，自主閱讀和語言發展有強烈的正比關係。
當我們聚精會神地鑽研一本書，會在不知不覺間吸收大量的詞彙、句式和文法，舉個例，一位同學因為太愛哈理波特的故事，廢寢忘食地去咀嚼那七本厚厚的原著，其後發現習得的英語，比在學校學了十年的還要多。
家長如果想孩子學好英文，大可不必跟他溫習課文，而是營造良好的閱讀環境和氣氛，例如每天設時間全家人作親子閱讀，靜讀、朗讀或講故事都各有好處，反正是要讓孩子感受到閱讀是美好的時光，家長亦不必慇勤地為孩子選擇讀物，寧願他著迷小品漫畫，也不要迫他看文學巨著看到打瞌睡！這樣來習得英文，不但輕鬆有趣，成效亦高。
當然，閱讀不是唯一的方法，正如Dr. Krashen所說，多數人不是想去學習語言本身，而是想了解語言盛載著的訊息，所以如果孩子更想看電影、聽音樂，甚至看話劇，也不妨先由這些興趣入手！
參考資料
- Monica Goh. (英國文化協會幼兒英語課程高級導師). Tips for parents helping their child learn English at home
- Saka, D. (2015, February 17). British Council Interviews Stephen Krashen part 2 of 3. Retrieved from YouTube
- S. D., Krashen. (2009, July). Principles and Practice in Second Language Acquisition.
- R. W., McCaul. (2016, February 11). Can we learn a second language like we learned our first? Retrieved from British Council
- S., Krashen. (n.d.). The Comprehension Hypothesis Extended. In Input Matters in SLA. Bristol: Multilingual Matters. (pp. 81-94).
- S., Krashen. (2004). The Case for Narrow Reading. In Language Magazine 3(5):17-19.
