曾經我在一所社區中心負責一系列的親子故事班，目的是推廣親子伴讀。其中一堂課我的記憶特別深。
剛開始時，課室內只有我說故事的聲音，面前4、5對親子坐在地墊上專注地聽著。忽然「咻」一聲，課室門被拉開了。一位父親一邊說著抱歉，一邊把1歲的兒子從背帶上解下，躡手躡腳地走到我面前坐下。
我繼續說故事，突然一隻小手抓住了我手上的繪本，企圖把它搶去，放進口中品嚐。「不可以！過來坐好！」那位父親緊張地拉回兒子，把他抱緊。可是男孩卻不斷掙扎，最後成功滑出父親的雙臂。逃脫了的男孩飛快地爬起來，跌跌碰碰地在課室中穿梭，東摸摸西摸摸。父親一臉抱歉的去抓兒子。結果這對父子在不斷的追逐中渡過了這段故事時間。
下課後父親很緊張的走來問我：「老師，我家兒子好像不愛看書。他一直想吃你手上的書，吃不到就亂跑，不能乖乖坐下。」
很多家長都誤以為孩子一些看似破壞書本的行為，例如咬書、撕書等，是不愛看書的表現，這位父親也不例外。
然而在我眼中，那可以說是孩子探索書本的好兆頭呢！
其實孩子一開始哪知道什麼是「書」？剛開始伴讀時得讓他們認識書本，隨心翻翻揭揭頁面，不必執著讀完整個故事，最重要是令他享受與父母一起伴讀的時間，培養閱讀興趣，繼而把閱讀變成每天的習慣。
不過那位父親聽後似乎還很疑惑，他看了看正在離開的家庭，輕聲問道：「但其他孩子都能坐好聽你說故事，就他坐不定。」對，這位爸爸的疑問就跟你一樣！
到底如何讓孩子坐定定聽故事呢？
我嘗試讓他明白其他家庭來這裏聽故事也已經有一段時間了，也學了不少伴讀技巧並且在家中持之以恆的實踐。當我問他平時多不多講故事給兒子聽，他先是帶點慚愧地說自己跟太太都要輪班工作，沒太多時間陪兒子，但很快又略帶激動說道：「可是他在家裡也是坐不定的，不坐好我怎樣讀給他聽！」
說到這裏，我發現這位父親似乎很執著於兒子「坐不定」這個行為，我相信除了提問的你，還有許多家長都對於「坐定」有種迷信。
一說到閱讀，我們很自然覺得是靜態的，但其實閱讀也可以是動態的啊！
有質素的伴讀不一定要孩子坐好靜靜聽著，特別是每個孩子性格不同，和好動的孩子伴讀，可以一邊讀一邊跟他做動作，例如讀到動詞「跑」就可以跟他跑一圈或模仿跑的動作，在閱讀的同時滿足他們身體想動的需求，才能令他們覺得閱讀是有趣的。
看那位父親皺起眉頭，我隱約猜到他實際的憂慮，只聽他說：「如果他上幼稚園坐不定怎麼辦，我帶他來故事班就是想訓練他坐好專心聽老師說話。」
這恐怕也是很多家長的憂慮。
我總是會反問家長，為何覺得坐定定上堂聽老師說這麼重要？每個孩子的學習模式都不同，有的偏向透過視覺學習，有的偏向透過聽覺學習，有的則偏向透過肢體活動學習。其實大部份年幼的孩子都是透過肢體活動來認識周遭環境。如果孩子很活潑，也許動手動腳，親身體驗的方式更有利他學習。孩子懂得用適合自己的方式去學習，我們更加要相信和尊重他們。
當初我的故事班就不是為了訓練幼兒規矩而開的，所以我不會逼孩子一直坐著聽我說，他們隨時可以起身活動。那位父親似懂非懂的聽我說完，匆匆跟我道謝後便離去。
之後數堂這位男孩都由工人姐姐帶來上堂。他依然喜歡在課室中穿梭，但當我提高或放大聲音說有趣的情節時，他還是會被吸引過來，指一指或摸一摸我手上的書，有時還會坐下來聽2-3分鐘才走開，在我來說，他正一點一點的愛上伴讀。
我一度認為他的父親不會再出現，但在最後一堂課，父親帶男孩來了。這次他一進來便搬來一張椅子讓兒子坐下，每當兒子想站起來，他便大力地把他按回座位。據他說，這招是另一個 playgroup 的導師教他的。
終於，他的兒子能「乖乖」坐著直到下課。
