我們希望小朋友能建立收拾的習慣，會玩完一樣玩具，收拾好才玩另一樣。同時我們也害怕要求小朋友收拾時破壞了孩子玩耍時的想像力。那中間的衝突從哪裡來呢？
分享一下我的經歷。
▋孩子總在玩玩下走咗去
小兒子很喜歡砌Lego。有時候，他甚至喜歡把幾份Lego一起砌，去設計心目中所想的模型。更多時候，幾份Lego也不夠他玩，家裡其他東西也會成為他的目標，被用來堆砌他的故事，有手飾箱、衣夾、繩等等……
不知為何，他總習慣在玩玩下途中，放下一切正在玩的玩具，在屋裏走來走去，甚至會喝杯水吃個水果，好像已經忘記了他剛才在做什麼。
如是見狀，我就會請他收拾好才可以走開，也試過先主動收起一些玩具，然後催他幫忙。豈料他會突然發起脾氣來，並會堅持把玩具拿出來擺陣。
我最初也覺得，要求他要有手尾，要負責任，有什麼不對呢？
▋媽，別碰我的東西
後來我開始想到，情況就如我讀書要完成論文。我會攤開一本本參考書和文獻，桌上也擺放著螢光筆、鉛筆、筆記本等有用的文具。桌上風景用「零亂不堪」來形容毫不誇張，而這狀態會維持好些日子，直到完成論文為止。
話雖如此，在完成論文過程中，我也需要一些時間休息、吃飯、約朋友去街。若此時我母親指責我：「你為何不收拾好才外出？太沒手尾了吧！」又或直接收拾整理我桌上的東西，我大概會想發脾氣吧。
由此，我明白了兒子為何會發脾氣。
因為他根本未玩完。
因為他玩得亂歸亂，其實是亂中有序，只是旁人看不出來。
▋「玩完」的定義不一
父母可能會問，那麼怎樣才算玩完呢？
對於成人來說，我們看玩具或一個遊戲，總有它的目的性、它的功能。以形狀配對的積木為例，我們認為孩子應該要把形狀配對正確，砌好便是玩完。假如孩子能跟我們期望的去完成，就証明孩子懂得了，孩子學會了。
假如見他們玩玩下配對積木，又會加入玩具車仔，然後又拿著小皮球。我們看著，會認為他在拿起玩具車仔的一刻，便「玩完」配對積木了，因為車仔跟配對這目的無關，然後我們會叫他們收起。
但孩子對「玩完」的定義跟大人不一樣，他們喜歡將玩具大雜燴一起玩。雖然在我們眼中，車仔與配對積木無關，但在孩子眼中，積木並非只有配對一個目的，積木也可以化成車道上的一塊木頭。
創立蒙特梭利教育法的Dr. Maria Montessori說過：「成人工作是為了完成任務，孩子工作是為了成長，為了長成他要成為的那個大人。所以這些經驗對孩子來說不只是遊戲，而是他為了成長而必須要完成的工作。」
所以，孩子正在享受遊戲時，大人不應打斷，應當等待孩子真正地玩完，才請他們去收拾玩具。
▋怎樣才知道小朋友玩完未？
1. 透過我們平日的觀察，看看孩子在玩甚麼？為什麼那樣玩？先放下我們的期望，在當下實實在在的觀察，慢慢我們就會能理解他的思路，當中我們或會因他的創意感到驚訝呢！
2. 我們可以透過溝通，了解孩子是否已完成，尤其是較大的孩子，我們可以直接問：「快到吃飯時間了，我看到你還未收拾玩具，是否未玩完？那待會能否先把玩具撥到一旁，我擔心妹妹會絆到。你可以晚點再繼續玩。」親子關係及溝通總是雙向的，孩子能明白我們的期望的同時，我們也分享自己的想法，而不是硬性要求孩子總聽話來建立習慣。
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