上文講到小新這個無厘頭得令人忍俊不禁的小鬼，似乎大家都十分喜歡他。他生性鬼馬惹人發笑是一件事，但是他有語言誤用問題也是不可忽視。
我忽發奇想，如果這小鬼終於在春日部幼稚園畢業，正式升上小一，而我又正好是他的言語治療師的話，我會怎樣對付他的語言誤用問題呢？那就請各位陪我走入這個卡通世界狂想一下吧……
小新，我的「你」是你的「我」呀
首要處理的應該是他的代名詞誤用！如果你熟悉小新，你一定會記得，他經常回家都會大叫：「你返嚟喇！」，任憑媽媽糾正幾多次還是錯，而這個問題不應該出現在五歲小朋友身上。
但是具體要怎樣做到要考考智慧。因為你試想想：我的「你」其實是你的「我」，而我的「我」又其實是你的「你」，這概念怎樣才能跟一個剛升小的孩子說得清？
出動言語治療的小竅門
1）用動作手勢輔助
如果只靠隻言片語去解釋代名詞，實在是不可能的任務，要不然小新媽媽一早已經成功糾正小新了。所以我們要把行動升級，再加上動作手勢輔助！
即是怎樣？一開始教小新學習運用「我」時，可以一邊讓小新模仿說出「我」，一邊拉著他的手仔拍拍自己的心口，提供「我」代表「自己」的視覺提示。相反在教小新運用「你」時，可以請他用手輕輕指著眼前的對象，讓孩子從視覺上具體分辨「你」和「我」各指完全不同的個體。
而隨著小新慢慢理解，這種指手劃腳的動作提示就要慢慢撤去。不過以小新這鬼靈精的聰明智慧，我相信他很快便會弄明白，最多也只是在摸手仔時間中調戲一下姑娘，面紅紅地說句「大姐姐你好靚啊」罷了。
2）活用第三者幫忙
只不過再試想想，當我向小新發問：「誰回家了啦？」我馬上就要給予模仿提示：「我回來了！」而同一時間又要請小新拍心口和說出「我回來了」，情況豈不手忙腳亂？ 所以我會邀請小新的媽媽美冴出席言語治療堂，事先教媽媽怎樣做小助手。
當媽媽與小新坐一邊，我坐在他們對面，我就可以向小新發問問題：「誰想玩動感超人呀？」，媽媽在旁邊就可以拉著小新的手仔拍拍他的心口，並提示他說出目標句子：「我想玩動感超人」。萬一小新又衝口而出：「你想玩動感超人！」，那我就可以大條道理「聽從」小新，在他面前開心地玩動感超人。我相信為了可以玩心愛的玩具，小新一定會盡力把代名詞說對的！
打掃小新亂糟糟的詞彙倉庫
好了，代名詞已經矯正好了，接下來是小新經常只按字面意思，胡亂運用詞彙的問題。例如老師對他說：「小新，你的毛病就是用詞不當，現在考考你用一句成語來形容老師很開心。」小新就自信滿滿地回答：「含笑九泉」。典型的小新風格，卻把老師活生生氣死了！所以我們可以嘗試與小新玩之前說過的命名遊戲和接龍遊戲，帶領他把亂糟糟的詞彙庫重新打掃，把詞彙有系統地分門別類。
我還會提議另外一個高階詞彙訓練，適合上了小學的小新，那就是「詞語釋義」練習了。考小新的同時，也讓我來考考你：「如果我說飛機是一項交通工具，有機翼、可以在天空上飛，主要功用是可以乘載乘客到不同地方。那麼你也解釋一下風扇是什麼？」
這個訓練可以幫助小新有系統地組織句子，透過物件的種類、特徵、功用等方面為詞語作出定義。如果孩子是初小，我們可以邀請他解釋較具體的詞語，例如「麵包」、「顏色筆」等；如果孩子是高小，我們就可以請他解釋較抽象的詞語，例如成語。這對總是言不及義的小新會有很大的效用。
他會是我們永遠的小屁孩
花了這麼多筆墨去探討小新，除了想跟我的童年致敬外，也想借用這位為人熟悉的幼稚園同學，跟大家分享一些言語治療的核心概念和小竅門：當中有關觀察學齡孩子的語言、給予不同種類的提示、在合適時間逐漸褪去提示，還有家長參與的重要性，不知道大家又接不接收到呢？
最後也請大家放心，說小新升上小學只是玩笑之作。我想，大家應該也接受不了小新變成正經八百、字正腔圓的小學生吧。所以還是讓他繼續留在春日部幼稚園的好，這樣他就永遠都是我們回憶中那個最美好又賴皮又無厘頭的可愛小屁孩了！
圖片來源：《蠟筆小新》擷取