「專心啲啦！」不少家長都會把這句說話掛在口邊，一旦有老師投訴孩子上堂不留心，更會擔心孩子是否專注力不足。在我任職小學助教那年，就遇過不少這類上課不留心的學生。在老師眼中，他們被標籤為「問題兒童」，「罪行」包括經常擾亂課堂秩序，被人罰真係當食生菜。但當我細心觀察他們，他們反而會令我刮目相看，開始反思「何謂專注」？
何謂專注
相中學生是我第一次代課時認識的。當時他不停出位，叫極都唔聽，所以對他的印象特別深刻。而張相是在一次週會時影的，當時我坐在他隔離，負責看守他那一班。我見他一直低頭玩自己對手套，但我無阻止他，只是一直觀察著。
看著看著，我發現原來他只是想扣好手套上的鈕釦，然而手套太厚，他的手又太細，又包到實，手指不太靈活，所以粒鈕扣完又甩，甩左他又再扣。一直重重複複。那一刻，我見到的是一個非常專注，而且堅持不放棄的小朋友。
於是我忍不住對他講了句：「我見你好專心想扣返好粒鈕喎。」他聽完面露一點尷尬，但很快又露出滿足的笑容，繼續扣鈕。直至一位老師走過來，叫他唔好玩手套，專心聽台上老師講話。
尋找孩子專注時刻
另一位在我班上的學生，一樣喜歡上堂時玩文具、出位、大叫，鬧過氹過都改善不了，一眾老師都懷疑他是ADHD（但當時未有確診）。老實說，我的確好少見他坐定定，小息不是喪跑，就是被人罰企。
有一次，我需要單對單教他用釘板同橡筋拼平面圖形。開始前我還擔心橡筋到他手會變成「危險武器」，但原來這個擔心是多餘的。整個過程他都好專注、好安靜地在釘板上拼出不同的平面圖形，之後我讓他自由創作，他都無搞搞震，還非常投入，自己嘗試了好多圖案，不時露出滿意笑容。
他完全變了另一個人，我甚至不需要提醒他安靜坐好。
後來，我回想起他上堂時也有過這樣專注的狀態，就是當他在書上畫畫的時候（他好喜歡畫畫），只可惜這個行為本身就被老師定義為「唔專心」。
是我們對他們專注力的期望放錯了方向，無視了他們真正專注的時候？
想起這兩個學生，我就會想，小朋友是否真的如大人眼中那樣不專注？抑或是我們對他們專注力的期望放錯了方向，無視了他們真正專注的時候？
我們經常以學生的「上堂狀態」來判斷一個小朋友專唔專注，但其實諗深一層，「老師講、學生聽」的教學模式對大部份小朋友根本就「唔人道」，更何況那些本身好動活躍的孩子？
大人對不感興趣的事可以選擇離開，小朋友卻無得揀，被逼全日坐定定，做自己不感興趣的事。我記得一次家長觀課，只是短短幾堂，部分家長亦忍不住不停按手機。相信如果要家長坐在課室專注聽一日書，大部分都會頂唔順想走。那我們又為何期望學生能夠長時間專心上堂？為何經常以課堂表現來批評他們不夠專注？
兩位學生的表現就反映出只要做自己感興趣的事，小朋友其實都可以好專注。很多時候，我們都不能夠站在小朋友的角度諗，會覺得他們做的事唔重要、浪費時間，或者唔啱timing，而無視他們的專注，更沒有適時鼓勵，甚至會插手干擾，否定他們專心做的事。
也許我們需要溝通的不是孩子，而是老師，讓學校知道孩子的需要和感受，再一起營造一個讓孩子學習得更好的環境。