#65 何美儀 （大仔20 歲、二仔17歲、細仔13歲）
「五年前，小兒子唸小三的時候，學校在全無解釋的情況下，派發了一些模擬TSA（全港系統性評估）的功課。那些功課的程度遠超兒子能力所及，即使我每天從旁指導，他還是要犧牲踢球和玩樂時間才能勉強完成。後來，我發現不單兒子有這個困難，他身邊的同學也幾乎無人能獨自完成這類家課。一再查問下，原來其他學校的情況更嚴重，不但有專為操練TSA而設的補課，連整個教學模式都TSA化，例如小一、小二的書單上包括類似TSA的補充練習、或訓練孩子閱讀文章時不先去理解內容，而是首先看下面的問題，再從文中找答案。那完全偏離了閱讀的本意，亦違背了教學的原則，大量、艱深而澀悶的操練更為同學、家長和老師徒添壓力。
那年，我在網上發起了TSA關注組，透過問卷調查、舉辦講座、研討會、新聞發佈會等，引起公眾的關注，亦約見教育局反映意見。爭取接近四年，當局終於在去年初允許九成學校停考一年，但很快又於年底倡議全港小學於今年復考。
其實，整個教育制度的異化環環相扣，中學文憑試（DSE）因為一試定生死令很多家長非常注重孩子是否能入讀成績好的中學，而由於升中派位和小學的整體成績掛鉤，家長又希望及早把孩子送去一間派位成績亮麗的小學，結果是幼稚園生也被迫過早接受種種的操練。這種應試文化徹底地貫穿孩子的學習生涯。如果要作出改變，我認為一定要從制度入手，而小三TSA正好卡在基礎教育的首階段，取消這個評核除了即時讓學校和家庭鬆一口氣外，亦有象徵性的意義，代表當局有決心去把扭曲的教育納回正軌。
家長們都可以踏出這一步，一起為孩子締造更美好的學習環境。
這幾年間，我接觸不少家長，對於傳媒往往把怪獸家長塑造成主流，我有保留。其實，支持愉快學習為先，學術成績為次的家長大有人在；但面對因制度而衍生的操練文化，多數家長只能無奈接受。作為教育的重要持份者，家長的意見應該受到重視，可現時整個教育機制裡，都沒有一個位置讓家長去發聲；極其量只能像我，或其他在網上發起群組的家長一樣，在體制外大聲疾呼。
五年過去，兒子長大了，但他只是升了班，轉了校，以考測主導的教學並沒改變。教育對孩子影響深遠，我實在不忍心再見到孩子寶貴的光陰，白白浪費在無謂的操練及永無止境的比拼上。我和一班同路人，現正籌組一個家長組織，就教育政策發表意見，共謀行動策略。登記加入的家長人數愈多，我們的聲音就愈有代表性。希望各位家長們都可以踏出這一步，一起為孩子締造更美好的學習環境。」
圖片由受訪者提供